近日，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新文科等建設。新文科的概念逐漸熱了起來。

建設新文科：文科名校預算增長加快

在我國，新文科建設于2018年10月也初現端倪。當時，教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中的基礎學科拔尖學生培養計劃，在原先數學、物理學等基礎上，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。

就在不久前，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。

今年4月，全國75所教育部直屬高校都在各自的信息公開網站上公布了2019年財務預算。

盡管與理工科高校的預算差距還很大，但今年一些傳統文科名校的預算增幅比較大。最明顯的是北京師范大學，年度預算數從去年的66.12億元猛增到81.85億元，增幅近24%，排名也從去年的第二十提升到第十六位。

截圖來源：青塔

據北京青年報報道，這與去年以來教育部提出推進“新文科”建設關系緊密。

北京師范大學、中國人民大學兩所典型文科高校今年的收支預算總表中，來自財政撥款的收入增長都較大，北師大增加了2.87億元，人大增加了1.66億元。

發展新文科帶來的機遇與挑戰

據光明日報報道，武漢大學人文社科資深教授馬費成解釋：“從總體上看，各門類學科甚至整個科學都是在高度分化的同時，不斷走向綜合。”

此前，人們在沒條件認識事物全貌時，為了更深入地研究不同事物，不得不將作為整體的科學劃分為一個個專深、狹窄的學科專業。

這樣，雖然提高了研究效率，但隨之出現了學科間相互隔離、互不往來的局面。

在馬費成看來，移動互聯網徹底改變了人類的生產生活方式，出現了前所未有的法律、倫理和道德問題，“這些問題遠不是單純的技術問題，而是人們從未涉足的深層次社會文化問題”。

要解決這些問題，顯然不能依靠單一學科，必須多學科協同。于是，在多學科交叉邊緣上出現了新興的文科研究領域和研究方式。在他看來，新文科的提出，正是寄希望于文科的內部融通、文理交叉來研究、認識和解決學科本身、人和社會中的復雜問題。

在技術發展面前，新文科也遇到了挑戰。

“首先是技術和專業鴻溝”，馬費成坦言，文科學者缺乏必要的信息技術基礎，他們無法有效地利用技術工具來解決本領域的研究問題；而計算系統的建設人員、平臺工具開發人員往往又缺乏相關領域知識。無法有效捕捉文科學者的真實需求，從而無法發揮技術對研究的輔助作用。

信息技術的應用，取代一部分傳統文科研究者，同時，革新了傳統文科的研究場景和研究方式。馬費成對此表達了隱憂，這個過程容易出現兩個極端：

一是“技術主導一切”，讓技術取代研究人員做出判斷，而丟失了人文社會科學的文化意義及其批判性思考；

二是文科學者對技術本身所具有的偏見，容易引起文科學者的不安，在一定程度上對新技術的使用產生懷疑，甚至是抗拒。

新文科建設不能遮蔽“文”的本質

近些年，清華大學、中國人民大學、鄭州大學等高校出現人文科學實驗班，西安交通大學、華東師范大學等高校出現學院式教學模式，這些嘗試，被當作我國新文科建設的重要經驗。

2002年，北京大學國學研究院招收首批中國傳統文化研究博士生，由中文、歷史、哲學、考古等人文學科的博士生導師集體授課，使得學生能夠對相鄰學科和相關專業的知識有所了解。

在綜合素養評定、博士論文選題、撰寫和答辯過程中，各學科的老師會進行相應指導

但北京語言大學教授韓經太提醒，新文科建設不能一味趨新，新文科既不是理科化的文科，也不是哲學化的文學或者文學化的哲學。在文理融通的過程中，不能遮蔽“文”的本質；文理交匯后，須更加重視和凸顯“文”的特質。

南開大學中文系教授周志強看來，推動新文科發展：

首先要打破專業壁壘，包括人文社科內部及其與自然科學之間的壁壘，以培養科學哲學家、科學思想家等新型人才；

同時，高校培養人才不能單獨以市場為導向，而是要更多地為科學發展所考慮；

此外，高等教育的管理模式仍需改革，即打破原有的辦學觀念，打破當前高校和科研制度管理行政化的禁錮

陜西師范大學國學研究院院長曹勝高還表示，關鍵問題是要明確新文科的定位，不是組織形式的變化，而是教育內容的變革，旨在培養超越現有專業局限與學科局限，專業素養高、學術能力精、綜合實力強、有創造視野的新人才。

曹勝高既以學生身份參與過文科教育模式改革的試點，現在又以院長的身份布局學院新文科建設。他坦言：“新文科能否做得好，關鍵看教師”。